11月10日訊 前國(guó)腳王曉龍?jiān)趥€(gè)人社交媒體發(fā)布長(zhǎng)文，回應(yīng)了一名博主的提問(wèn)——長(zhǎng)傳戰(zhàn)術(shù)與傳控戰(zhàn)術(shù)的區(qū)別。
王曉龍社媒長(zhǎng)文回應(yīng)↓
我來(lái)回答你的問(wèn)題，我在人大附中是理科生所以確實(shí)寫(xiě)作能力是弱項(xiàng)，但希望您能看懂。我盡量給您講明白。
首先戰(zhàn)術(shù)是一種策略，謀略。長(zhǎng)傳戰(zhàn)術(shù)、傳控戰(zhàn)術(shù)這話(huà)說(shuō)出來(lái)就知道您應(yīng)該是業(yè)余足球愛(ài)好者。好比戰(zhàn)場(chǎng)打仗，你問(wèn)長(zhǎng)官我們是拿槍上，還是拿刀上。長(zhǎng)傳不是戰(zhàn)術(shù)是技術(shù)?！皞骺亍笔鞘裁?？不是A傳B、B傳C、C傳D字面上的理解。你可以簡(jiǎn)單理解為提前預(yù)判比賽場(chǎng)景，在不丟球權(quán)情況下，做出正確決策找到空間所在。如果Z在空間里，A要直接長(zhǎng)傳給Z，這就是A球員的視野，z要不斷思考尋找空間。因?yàn)閭骺氐哪康木褪前l(fā)現(xiàn)空間，但球員能做到要深層次理解什么是空間。西班牙球隊(duì)訓(xùn)練營(yíng)也是在不斷模擬各種復(fù)雜比賽場(chǎng)景，再通過(guò)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗來(lái)提高球員的傳控能力。這種訓(xùn)練西語(yǔ)直接翻譯過(guò)來(lái)就叫球商，思維訓(xùn)練。
所以你要明白什么是“傳控”，“傳控”需要短傳、長(zhǎng)傳，無(wú)球人跑位，有球人決策等等，就不說(shuō)的那么細(xì)了，你大概理解意思就行了。每個(gè)球員從局部到整體都要對(duì)比賽場(chǎng)景迅速做出思考，你可以理解為閱讀比賽。
舉個(gè)簡(jiǎn)而易懂的例子你去試著理解，玩過(guò)九宮格三點(diǎn)連線(xiàn)游戲嗎，不斷調(diào)整棋子為了找到空間形成三點(diǎn)一線(xiàn)。即足球場(chǎng)在分為九塊格式后，隊(duì)員按位置要求整體移動(dòng)決策配合制造空間。西班牙瓜迪奧拉早已經(jīng)把球場(chǎng)分為二十個(gè)甚至更多格式了，更加精細(xì)化了，這也是歐洲教練學(xué)習(xí)班都會(huì)學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)容之一。
年初我的孩子在西班牙萊萬(wàn)特訓(xùn)練，因?yàn)?歲年齡相對(duì)小，所以還是一些簡(jiǎn)單的局部四五人場(chǎng)景思維訓(xùn)練。但看到大一點(diǎn)年齡訓(xùn)練。就是多人從球門(mén)球場(chǎng)景訓(xùn)練開(kāi)始。守門(mén)員發(fā)球，布置好進(jìn)攻隊(duì)員的格式區(qū)域位置，設(shè)計(jì)多種不同場(chǎng)景逼搶下隊(duì)員該如何去迅速?zèng)Q策制造空間后合理推進(jìn)到前場(chǎng)區(qū)域，這很考驗(yàn)隊(duì)員之間的理解和默契。隨著隊(duì)員的理解默契提高會(huì)繼續(xù)加大難度，要求隊(duì)員兩次短傳后必須一次長(zhǎng)傳找到空間所在。這個(gè)訓(xùn)練里皮在國(guó)家隊(duì)也練過(guò)。為了讓隊(duì)員在非常難的情況下理解怎樣去制造空間加以利用。
回到為什么練傳控，為什么從小要不斷練習(xí)5人制，7人制到11人制很多復(fù)雜場(chǎng)景的傳控，因?yàn)槿藬?shù)越多場(chǎng)地越大對(duì)空間和閱讀比賽的難度就越大。進(jìn)入成年隊(duì)后在身體力量都不占優(yōu)勢(shì)的時(shí)候去打破10個(gè)人防守的位置，觀察防守隊(duì)員的移動(dòng)和防守策略尋找到破局的辦法，完成最后的得分是很難的。就好比我們讀完小學(xué)直接去高考，想考清華北大可能嗎。這需要初中高中不斷的學(xué)習(xí)，高考前不斷的刷題押題準(zhǔn)備高考。傳控是提升思維和學(xué)習(xí)如何理解比賽的過(guò)程。不知道您能理解嗎。
球門(mén)球?yàn)槠鹗及l(fā)球點(diǎn)的各種復(fù)雜比賽場(chǎng)景，這些都應(yīng)該是隊(duì)員從很小就開(kāi)始演練了，這是小時(shí)候就會(huì)有的很基本的訓(xùn)練場(chǎng)景設(shè)計(jì)。長(zhǎng)傳直接找前鋒也是一種隊(duì)員從小經(jīng)過(guò)多少次各種復(fù)雜場(chǎng)景下的演練理解后的選擇之一，因?yàn)楹芏鄰?fù)雜場(chǎng)景的訓(xùn)練已經(jīng)讓球員很好的閱讀比賽知道如何去理解空間。不是簡(jiǎn)單的開(kāi)大腳，是有很強(qiáng)的思維認(rèn)知在里面的合理選擇。
高水平比賽教練會(huì)把對(duì)手的進(jìn)攻和防守錄像分析給隊(duì)員。賽前也會(huì)在訓(xùn)練中更多圍繞比賽出現(xiàn)的場(chǎng)景和問(wèn)題重復(fù)演練達(dá)到讓隊(duì)員心中有數(shù)。其實(shí)這些國(guó)外球員從小就已經(jīng)在各種復(fù)雜場(chǎng)景下訓(xùn)練過(guò)多次如何決策怎樣去比賽。教練無(wú)非是賽前會(huì)把出現(xiàn)的場(chǎng)景復(fù)制給球隊(duì)，讓隊(duì)員提前準(zhǔn)備。好比你高考刷題，老師會(huì)押題，把考試的題目給你預(yù)習(xí)一遍。我要表達(dá)的是各種復(fù)雜場(chǎng)景高水平隊(duì)員只需要通過(guò)錄像了解就知道我該去怎么準(zhǔn)備比賽。教練無(wú)需說(shuō)太多細(xì)節(jié)的決策的東西，只講戰(zhàn)術(shù)就好。你可以理解為教練告訴你我們做哪道題，但怎么做我不會(huì)再教給你，你只需要把答案告訴我。
什么是開(kāi)大腳，危險(xiǎn)時(shí)候無(wú)目的性先把球踢出危險(xiǎn)區(qū)域遠(yuǎn)離球門(mén)，迅速重新組織好防守陣型同時(shí)減緩球門(mén)失分的壓力。因?yàn)槿鄙僬路ㄔ谶M(jìn)攻上缺少效率，在高水平中幾乎沒(méi)有守轉(zhuǎn)攻完成進(jìn)球的可能。
所以你現(xiàn)在還認(rèn)為這是開(kāi)大腳嗎，你球迷視角看比賽的理解的東西是1，但場(chǎng)上球員對(duì)比賽的理解是101。所以同樣一場(chǎng)比賽英超球員踢和球迷看理解是不一樣的。
為什么強(qiáng)調(diào)傳控是思維的基本功，就像你理解長(zhǎng)傳、開(kāi)大腳，傳控和我理解是完全不一樣的，這就是我倆思維的差距。不知道你能明白嗎。
青少年比賽中哪個(gè)隊(duì)不開(kāi)大腳呢，哪個(gè)隊(duì)不打長(zhǎng)傳呢，哪個(gè)隊(duì)不短傳控球呢，你說(shuō)的這些都是傳控的一部分。就像你吃飯要吃菜要吃肉要喝湯一樣，營(yíng)養(yǎng)要均衡。所以我們先要正確理解孩子為什么要“傳控”。你希望我們的孩子長(zhǎng)大后大腦簡(jiǎn)單四肢發(fā)達(dá)嗎。教練在青少年關(guān)鍵比賽中都不會(huì)制止開(kāi)大腳，越小孩子在踢重要比賽時(shí)的壓力和心態(tài)都會(huì)影響到傳控的穩(wěn)定性，容易出現(xiàn)問(wèn)題造成失分，所以為了贏下比賽這是一種很安全的踢法。但以培養(yǎng)人才輸送人才的目的去幫助孩子告訴孩子怎樣去理解比賽這非常重要。
博主提問(wèn)↓
